Publié le et rédigé par Cyril Jarnias
Parler des « meilleures écoles internationales à Nauru » suppose, spontanément, un paysage proche de celui de Singapour, de Dubaï ou de Bali : campus ultramodernes, réseaux IB, filières bilingues, labels britanniques ou américains. La réalité de Nauru est très différente. L’île ne compte ni école internationale au sens classique du terme (type IB, Cambridge, BSO, COBIS, etc.), ni vaste marché éducatif privé. Tout le système est essentiellement public, fortement adossé à l’Australie, et encadré par une loi nationale exigeante.
Pour les expatriés, diplomates, coopérants ou Nauruans, des parcours internationaux existent sous des formes spécifiques : un lycée national suivant les programmes australiens, des partenariats de formation professionnelle (TVET) avec TAFE Queensland, un campus de l’Université du Pacifique Sud, et des bourses d’études pour l’Australie ou les Fidji.
Ce décalage entre l’image « d’école internationale » et la réalité locale est la clé pour comprendre quelles sont, concrètement, les meilleures possibilités d’éducation internationale à Nauru.
Un système sans écoles internationales… mais avec un cadre très structuré
Nauru ne dispose pas de réseau d’écoles internationales privées comme on en trouve à Bangkok ou à Bali. Le pays a fait un autre choix : un système quasi intégralement public, piloté par le Department of Education (DoE), avec une loi-cadre – l’Education Act 2011 – qui définit rigoureusement ce qu’est une école et comment elle doit fonctionner.
Cette loi impose l’enregistrement obligatoire de tout établissement non-gouvernemental, avec un dossier à déposer six mois avant la rentrée incluant un plan de viabilité financière, la description des installations, la gouvernance, les qualifications du directeur et les mécanismes de suivi des résultats. L’État peut financer ces écoles, mais uniquement à condition que cela ne compromette pas la qualité de l’enseignement public.
Le résultat concret, à ce jour, est simple : une seule école non-gouvernementale, Kayser College, catholique, sous contrat avec l’État et largement financée par le ministère. Aucune « international school » purement privée, orientée expatriés, n’a pris pied sur l’île.
Une architecture scolaire très lisible
Le parcours scolaire type d’un enfant nauruan est balisé :
Le parcours scolaire à Nauru est structuré en plusieurs étapes distinctes. Il débute par la petite enfance, dispensée dans un réseau d’infant schools (centres de la petite enfance), comprenant une année non obligatoire en play centre suivie d’une année de pré-scolaire obligatoire. L’enseignement primaire se déroule ensuite sur plusieurs établissements, typiquement à la Yaren Primary School puis à la Nauru Primary School. Les élèves poursuivent ensuite leur scolarité au collège, au Nauru College, puis au lycée, à la Nauru Secondary School.
L’ensemble est gratuit et obligatoire de 6 à 15 ans (jusqu’à Year 10), avec une obligation prolongée de fait jusqu’en Year 12 dans le schéma actuel.
La structure peut se résumer ainsi : la hiérarchie, les fonctions, les interactions.
| Niveau scolaire | Âges approximatifs | Établissements principaux |
|---|---|---|
| Petite enfance (play / preschool / preparatory) | 3–5 ans | Infant schools (Anetan, Boe, Meneng, Nibok, etc.) |
| Primaire (Years 1–2) | 6–7 ans | Yaren Primary School |
| Primaire (Years 3–5 ou 3–6) | 8–10/11 ans | Nauru Primary School (Meneng) |
| Junior secondaire (Years 6–8 ou 7–9) | 11–13/14 ans | Nauru College (Denigomodu) |
| Secondaire (Years 9–12 ou 10–12) | 14–17/18 ans | Nauru Secondary School (Yaren) |
| Parcours parallèle | infant–Year 8 | Kayser College (catholique, Ewa) |
| Besoins spécifiques | variable | Able/Disable Centre (Meneng) |
Pour un expatrié habitué à la galaxie des accréditations internationales, ce paysage peut dérouter. Pourtant, plusieurs maillons de cette chaîne atteignent, ou visent, un niveau comparable à ce que proposent certains lycées internationaux de la région.
Nauru Secondary School : le pivot « internationalisé » du système
S’il fallait désigner « la meilleure école internationale » de Nauru au sens des standards et des débouchés, Nauru Secondary School (NSS) serait le candidat naturel. C’est un établissement public, mais sa mission et son curriculum en font le principal tremplin vers des études supérieures à l’étranger.
Situé sur Sunset Drive, dans le district de Yaren, NSS accueille les élèves de la fin du collège jusqu’en Terminale (Years 9 à 12 selon les configurations). C’est là que le pays a choisi d’installer son principal dispositif de certification reconnue à l’international.
Un lycée aligné sur les standards australiens
L’originalité de Nauru Secondary School tient à son alignement sur le système éducatif du Queensland. Grâce à un accord formalisé avec les autorités de cet État australien, l’établissement a été reconnu comme « Queensland-recognised school ». Concrètement, cela lui permet de mettre en œuvre, au lycée, le curriculum et les exigences du Queensland Certificate of Education (QCE).
Cette orientation n’est pas anodine. Elle offre aux élèves nauruans :
Découvrez les principaux atouts de ce cursus scolaire international, conçu pour ouvrir des perspectives d’études supérieures à l’échelle mondiale.
Un programme et des examens structurés selon les standards australiens, garantissant une éducation de haute qualité et cohérente.
Un certificat de fin d’études secondaires reconnu en Australie et dans de nombreux pays anglophones, valorisant votre parcours à l’international.
Des passerelles plus fluides vers les universités australiennes ou de la région, simplifiant la poursuite de vos études supérieures.
La montée en puissance du QCE à Nauru se lit dans les chiffres :
| Indicateur QCE à Nauru Secondary School | Valeur connue |
|---|---|
| Certificats QCE obtenus en 2015 | 9 |
| Certificats QCE obtenus en 2016 | 6 |
| Certificats QCE obtenus en 2017 | 26 |
| Effectif Year 12 suivant le curriculum QCE en 2018 | 93 élèves |
Même si les effectifs restent modestes, l’évolution démontre la capacité du système à faire sortir chaque année un nombre croissant de bacheliers dotés d’un diplôme aussitôt lisible dans les universités et centres de formation australiens.
Un campus modernisé et intégré dans un « Learning Village »
Autre élément déterminant pour juger du caractère « international » de NSS : l’investissement massif de l’Australie dans ses infrastructures. Entre 2007 et 2010, un programme de rénovation de 11 millions de dollars australiens a entièrement modernisé le lycée, avec un double objectif : relever le niveau éducatif et renforcer les capacités locales en construction.
Nauru Secondary School est désormais intégré dans un ensemble plus large, le Learning Village, qui rassemble :
– le lycée ;
– un centre TVET (Technical and Vocational Education and Training) ;
– le nouveau Learning Centre abritant le campus de l’Université du Pacifique Sud (USP) et une bibliothèque communautaire.
Cette co-localisation crée un environnement typique de campus international : lycéens, étudiants TVET et étudiants universitaires partagent une même zone, avec des ressources communes, des programmes articulés, et la possibilité, pour un élève de NSS, de se projeter concrètement sur des études supérieures in situ ou ailleurs dans le Pacifique.
Une double vocation générale et professionnelle
Le QCE n’est pas la seule porte de sortie de NSS. À côté des filières générales, le lycée développe une offre professionnelle en partenariat avec TAFE Queensland. Dès 2010, un parcours TVET de niveau secondaire avait inscrit 88 élèves lors de sa première année, et les certificats TVET délivrés ont ensuite bondi : 28 en 2015–2016, puis 80 en 2017.
Ce volet TVET, mené sous l’égide de la Nauru TAFE Centre et des dispositifs comme l’Australia Pacific Training Coalition (APTC), donne accès à des qualifications australiennes dans des domaines comme la construction, la maintenance, l’hôtellerie ou les technologies. Pour les familles qui mesurent la valeur d’un diplôme directement employable, c’est un atout comparable à celui des « career-related programmes » de certains lycées internationaux.
Une école soutenue par un puissant partenaire extérieur
NSS ne fonctionne pas en vase clos. Le lycée est au cœur du Nauru Education Program (NEP), un vaste programme d’aide australienne évalué jusqu’à 40 millions de dollars australiens sur dix ans. Par l’intermédiaire du DFAT (Department of Foreign Affairs and Trade) et d’un mécanisme de Direct Funding Agreement, l’Australie finance :
L’Australie finance un partenariat de longue durée avec l’Université de New England pour la formation continue des enseignants nauruans.
Un accord bilatéral signé en 2024 ajoute 1,7 million de dollars US pour soutenir :
– les élèves nauruans scolarisés à Brisbane dans le secondaire ;
– les enseignants expatriés à Nauru ;
– les coûts de mise en œuvre du QCE.
En termes de reconnaissance implicite, ce soutien vaut bien des accréditations : il signifie qu’un pays doté d’un système universitaire très compétitif considère Nauru Secondary School comme un partenaire digne d’investissements lourds, et comme une composante stratégique de son dispositif éducatif dans le Pacifique.
Kayser College : le seul établissement non-gouvernemental sous contrat
La deuxième pièce majeure du puzzle est Kayser College, situé dans le district d’Ewa. C’est le seul établissement non-gouvernemental du pays, propriété d’une organisation catholique, mais géré et largement financé par l’État (environ 80 % de ses ressources viennent du Department of Education).
Kayser College propose une scolarité continue des années infantiles jusqu’à Year 8/9. À l’issue de cette étape, les élèves rejoignent le secteur public, généralement Nauru College puis Nauru Secondary School, pour terminer leurs études secondaires et, s’ils le souhaitent, obtenir le QCE.
Un statut hybride proche d’une « école sous contrat »
Dans un pays sans secteur privé éducatif véritablement autonome, Kayser College joue un rôle particulier, proche de celui d’une « école sous contrat » dans certains systèmes européens :
– propriété privée confessionnelle (catholique) ;
– encadrement fort par le ministère de l’Éducation ;
– respect obligatoire du curriculum national approuvé par le ministre ;
– financement massif par fonds publics.
Ce statut lui offre deux caractéristiques rares à Nauru :
– une coloration religieuse plus marquée, puisqu’une école non-gouvernementale n’est pas soumise à la limite d’une heure de religion par semaine imposée aux écoles publiques ;
– une certaine autonomie de gestion, tout en restant adossée à l’État.
Pour des familles cherchant un environnement plus structuré ou une continuité catholique jusqu’à l’entrée au lycée, Kayser College est une option de premier plan.
Des effectifs importants, mais des classes surchargées
Les données sur les effectifs et les ratios montrent que le succès de Kayser College se paie par une forte densité en classe. Un exemple frappant est celui de la 7e année : 60 élèves pour un seul enseignant. De tels ratios sont au-dessus des standards couramment visés dans les écoles internationales, où les établissements cherchent souvent à rester en dessous de 25 à 30 élèves par classe.
Pour juger objectivement l’établissement, il faut donc garder à l’esprit cette tension typique de Nauru : forte demande, espace limité, ressources humaines encore en construction. L’État, en finançant nouveaux bâtissements (une aile de trois classes a ouvert en 2015) et formation des enseignants, tente de desserrer progressivement cette contrainte.
État de Nauru
Le réseau primaire et la petite enfance : la base d’un futur plus « international »
Les « meilleures écoles internationales » d’un pays se jugent aussi à la solidité de leurs fondations. À Nauru, ces fondations sont les infant schools, Yaren Primary School, Nauru Primary School et, en parallèle, les classes primaires de Kayser College.
Là encore, on est loin des dispositifs multilingues IB PYP, mais plusieurs éléments méritent d’être soulignés.
Gratuité, obligation et réforme des apprentissages précoces
Nauru a fait un choix peu commun dans le Pacifique : rendre l’early childhood education obligatoire. Playschool, preschool et preparatory constituent un cycle complet de 3 à 5 ans, avant l’entrée au primaire.
Le pays est confronté à de graves difficultés en littératie et numératie, avec seulement 25 % des élèves atteignant le niveau minimal en lecture et 28 % en mathématiques en fin de primaire. Face à la baisse des résultats aux tests régionaux (PILNA), le Department of Education, soutenu par des programmes comme le PacREF et l’EQAP, a engagé une réforme des pratiques pédagogiques, notamment en abandonnant l’approche de lecture synthétique jugée contre-productive.
Des consultants, des conseillers pédagogiques et un Inclusive Education Advisory Group (Éducation et Santé) travaillent à :
– renforcer l’éveil phonologique en early years ;
– adapter les méthodes à la langue et à la culture nauruanes ;
– intégrer plus systématiquement les enfants à besoins éducatifs particuliers, en lien avec l’Able/Disable Centre.
Nauru travaille à mieux intégrer les savoirs traditionnels nauruans dans son programme scolaire, sous la direction d’un ‘Director of Nauruan Language’ dédié. Ce projet, toujours en cours, vise à créer une éducation à la fois ancrée dans le Pacifique et ouverte sur le monde, une composante essentielle d’une éducation internationale authentique.
Infrastructures en montée en gamme
Plusieurs écoles primaires ont bénéficié de rénovations substantielles financées par l’aide australienne. L’exemple le plus emblématique est Nauru Primary School à Meneng : un bâtiment à deux étages, huit salles de classe, capacité de 400 élèves, ventilation naturelle optimisée et résistance aux aléas climatiques.
Pour les enfants et leurs familles, la différence est tangible : salles claires, mieux équipées, environnement plus sûr et plus propice aux apprentissages. On n’est pas (encore) dans les « state-of-the-art facilities » des brochures d’écoles internationales, mais le bond qualitatif est réel.
Able/Disable Centre : une approche inclusive qui se rapproche des meilleures pratiques
Toute évaluation sérieuse des « meilleures écoles » doit s’intéresser à la prise en compte des enfants en situation de handicap. À Nauru, cette mission est confiée à l’Able/Disable Centre, école spécialisée située à Meneng.
Cet établissement bénéficie d’une attention spécifique dans les programmes d’aide et les plans stratégiques nationaux. Des progrès sont régulièrement signalés, même si le pays reconnaît manquer encore d’expertise pour traiter l’ensemble des questions d’inclusion et de traumatisme.
Un Groupe Consultatif pour l’Éducation Inclusive, associant les ministères de l’Éducation et de la Santé, élabore des plans éducatifs individualisés (IEP) pour les élèves en collaboration avec les enseignants des écoles ordinaires. L’objectif est de faire de l’inclusion la norme, via la formation des équipes aux besoins particuliers, l’adaptation des espaces et le renforcement des passerelles entre les Centres Able/Disable et les autres établissements.
Dans le monde des écoles internationales, où l’inclusion est de plus en plus un critère de qualité, cette dynamique rapproche Nauru des standards attendus, même si le chemin reste long.
Des « écoles internationales hors de l’île » : la stratégie des bourses
L’autre manière, très concrète, d’offrir une éducation internationale aux jeunes Nauruans consiste à les envoyer étudier directement dans des établissements étrangers hautement reconnus. Ici, les chiffres parlent d’eux-mêmes.
Un dispositif massif de bourses publiques
Le gouvernement de Nauru, avec l’appui de l’Australie, consacre une part importante de son budget éducatif aux bourses :
Chaque année, environ 20 élèves de Year 8 obtiennent par concours une bourse pour poursuivre leur secondaire dans des écoles de Brisbane, au Queensland.
Ces programmes, exigeants (niveau d’anglais élevé, résultats académiques solides, expérience professionnelle pour les masters, etc.), propulsent chaque année un petit contingent de Nauruans dans certains des meilleurs lycées, universités et instituts techniques de la région.
Le secondaire à Brisbane : un « réseau international » implicite
Pour un parent nauruan, il est difficile de ne pas considérer ces lycées australiens partenaires comme les véritables « meilleures écoles internationales » de l’écosystème éducatif du pays. C’est là que se construisent souvent les carrières les plus internationales.
En pratique, l’itinéraire ressemble à ceci :
Un élève nauruan suit généralement sa scolarité de base au Kayser College ou dans le réseau public, puis au Nauru College et à la Nauru Secondary School. Une sélection par examens a lieu au niveau Year 8. Les élèves retenus peuvent ensuite partir étudier dans un lycée à Brisbane, avec un financement gouvernemental partiellement alimenté par l’aide australienne. Ils peuvent ensuite poursuivre leurs études dans des universités ou des établissements TAFE en Australie, grâce à des bourses supplémentaires (comme les Australia Awards) ou à la reconnaissance automatique des diplômes australiens obtenus.
Cet itinéraire se substitue à ce que serait, dans un autre contexte, une scolarité complète dans une grande école internationale sur place. La stratégie de Nauru n’est pas de faire venir l’école internationale à l’île, mais d’envoyer ses meilleurs élèves vers ces écoles et universités, tout en relevant progressivement le niveau local.
Post-secondaire et université à Nauru : une ambition régionale
Pour les familles qui regardent au-delà du secondaire, l’offre locale peut également entrer en concurrence, sur certains plans, avec les petites universités internationales.
USP Nauru Campus : une université régionale reconnue
Le campus nauruan de l’Université du Pacifique Sud (USP) constitue un pilier de l’enseignement supérieur. USP, université régionale publique, dessert l’ensemble du Pacifique insulaire et bénéficie d’une forte reconnaissance académique.
À Nauru, le campus :
L’institution a débuté ses formations à distance dans les années 1970. Elle s’est dotée d’un site physique en 1987, puis a été relocalisée dans le Learning Village en 2018. Elle propose des certificats et des programmes diplômants dans divers domaines comme la comptabilité, le management, l’éducation, l’anglais ou la bibliothéconomie. Son modèle pédagogique s’appuie sur une large offre à distance, complétée par des tutorats en présentiel.
Les étudiants qui y entament un cursus peuvent ensuite poursuivre à plein temps sur d’autres campus de l’USP ou dans des universités australiennes, en profitant d’une reconnaissance régionale solide.
TVET et Nauru TAFE Centre : un ancrage dans les standards TAFE
Au sein du même Learning Village, le Nauru TAFE Centre joue la carte de la professionnalisation. Les programmes TVET, conçus en partenariat étroit avec TAFE Queensland et l’APTC, donnent accès à des certificats techniques reconnus dans toute l’Australie.
Les formations proposées (charpenterie, électricité, hôtellerie-restauration, technologies de l’information, etc.) sont alignées sur les besoins locaux et les attentes des employeurs australiens. Les évaluations recommandent de renforcer ces filières et de financer l’amélioration des infrastructures pour développer les formations de niveaux Certificate III et IV.
Pour un étudiant étranger très motivé, ou un Nauruan visant une insertion professionnelle rapide dans la région, ces programmes représentent une alternative crédible aux écoles techniques internationales.
La question cruciale de la qualité des enseignants
Aucune école, internationale ou non, ne dépasse la qualité de son corps enseignant. Nauru l’a compris, et mène depuis une décennie un effort soutenu pour former sa propre génération de professeurs qualifiés, afin de réduire sa dépendance aux expatriés.
Un système encore très dépendant des enseignants étrangers
Les données du système d’information éducatif (EMIS) indiquent qu’environ 42 % des enseignants du pays sont des expatriés (principalement australiens, fidjiens ou originaires d’autres pays insulaires du Pacifique). Ces professeurs comblent des besoins urgents, mais leur présence soulève plusieurs enjeux :
Les séjours souvent courts limitent la continuité pédagogique. De plus, l’absence de maîtrise de la langue nauruane complique l’enseignement aux plus jeunes, et la méconnaissance du contexte culturel local est parfois source de malentendus.
Des observations de terrain suggèrent que, toutes choses égales par ailleurs, les élèves réussissent mieux avec des enseignants nauruans bien formés qu’avec des expatriés de passage.
Des programmes de formation d’enseignants à vocation internationale
Pour inverser la tendance, plusieurs dispositifs articulés à des institutions internationales ont été mis en place :
Nombre total de diplômés et enseignants en formation entre 2016 et 2017 dans le cadre du partenariat avec l’Université de New England.
Dans de nombreuses écoles internationales, la composition du corps enseignant (taux de diplômés, formation continue, connaissance des programmes internationaux) est un critère clé de qualité. À Nauru, l’effort en cours vise à rapprocher progressivement ce profil de celui des meilleures écoles, même si le point de départ était très en deçà : il y a quelques années encore, près d’un tiers des enseignants ne disposaient d’aucune qualification tertiaire.
Les défis qui freinent la pleine « internationalisation »
Malgré ces progrès, Nauru reste confronté à des difficultés structurelles qui, de facto, limitent encore la possibilité d’offrir sur place un environnement comparable aux grands campus internationaux.
Parmi les principaux obstacles :
Le système éducatif de Nauru est confronté à des défis profonds : une démographie scolaire modeste (environ 3 500 élèves) qui n’attire pas les investisseurs privés, les séquelles d’une crise systémique post-2000 ayant paralysé l’école, un absentéisme massif au secondaire (40-50% de non-présence aux examens certains ans), de faibles performances académiques (seul un quart des élèves atteint les niveaux minimaux) et un environnement scolaire hostile pour les enfants réfugiés, dont le taux de scolarisation n’est que de 15% en raison de harcèlement.
Les autorités ont commencé à réagir, en adoptant des lois contre les châtiments corporels, en instaurant des pénalités pour les parents en cas de non-fréquentation, en testant des programmes de bien-être à l’école (comme PAWS) ou des dispositifs anti-harcèlement, même si certains (Rock and Water) ont été abandonnés.
Pour un observateur extérieur, cela signifie que Nauru est encore en transition : l’ossature d’un système plus proche des standards internationaux est en place, mais la consolidation reste fragile et dépendante d’alliances extérieures – en premier lieu l’Australie.
Pour une famille étrangère qui envisage de s’installer sur l’île, l’absence de « vraie » école internationale peut être un point de friction. Il n’existe pas de campus estampillé IB, ni de conseil d’accréditation international comme CIS, NEASC ou WASC travaillant directement avec les écoles nauruanes. Pourtant, plusieurs pistes s’ouvrent selon l’âge des enfants et la durée du séjour.
– Pour des enfants en maternelle ou début de primaire, les infant schools et Yaren Primary School offrent un environnement simple mais relativement encadré, avec gratuité, proximité et immersion dans la société nauruane. Le niveau d’anglais (langue officielle avec le nauruan) et le contact direct avec la culture locale peuvent constituer un avantage formateur, moyennant un accompagnement familial sérieux.
Pour le secondaire, les options structurées sont Nauru College (collège) puis Nauru Secondary School (lycée). NSS offre un atout majeur en préparant au Queensland Certificate of Education (QCE) et à des certificats TVET alignés sur le système australien TAFE. Cette reconnaissance facilite considérablement une poursuite d’études dans des établissements australiens ou d’autres systèmes éducatifs anglophones.
– Pour des parcours plus strictement « internationaux », l’option la plus cohérente reste souvent mixte : quelques années dans le système nauruan, puis bascule vers un lycée à l’étranger (Brisbane, Fidji, voire ailleurs dans le Pacifique ou en Australie) grâce aux bourses ou à une inscription directe dans une école internationale ou un internat.
Dans tous les cas, l’élément déterminant est de comprendre que la qualité internationale à Nauru est beaucoup plus une question de curriculum et de partenariats (QCE, TAFE, USP, Australia Awards) qu’une question de label accréditif sur la façade d’un établissement.
Vers un modèle pacifique d’école internationale ?
En filigrane, l’évolution de Nauru illustre une transformation plus large du Pacifique : la volonté de ne plus être seulement un « récepteur » de modèles éducatifs occidentaux, mais un acteur qui construit sa propre version d’une éducation de qualité, inclusive et internationalisée.
Cette ambition se lit dans plusieurs initiatives :
La refonte du système éducatif nauruan s’appuie sur plusieurs axes stratégiques : son alignement sur les cadres régionaux (PacREF et Stratégie 2050 pour le Continent Bleu du Pacifique), l’intégration progressive des savoirs et de la langue nauruane dans les programmes, la création de parcours éducatifs continus et reconnus dans tout le Pacifique au sein du ‘Learning Village’, et la formation d’un corps professoral nauruan qualifié pour réduire la dépendance aux enseignants expatriés.
Dans ce contexte, les « meilleures écoles internationales à Nauru » sont peut‑être, au fond, celles qui parviennent déjà à articuler trois exigences :
Les institutions éducatives doivent simultanément : offrir des diplômes et compétences reconnus au-delà de Nauru (comme le QCE, le TVET, les certifications de l’USP et l’accès à des bourses internationales) ; adopter des innovations pédagogiques et des standards globaux (tels que le curriculum australien, l’encadrement par le DFAT et le recours à des universités partenaires) ; et rester profondément enracinées dans la société nauruane en intégrant sa langue, sa culture, ses défis sociaux et ses aspirations.
Aujourd’hui, Nauru Secondary School, Kayser College, le réseau des écoles primaires modernisées, l’Able/Disable Centre et le Learning Village forment le noyau de ce modèle en gestation. Ils n’ont pas encore le vernis marketing des grandes écoles internationales des capitales régionales, mais, pour de nombreux Nauruans, ils représentent déjà une rampe de lancement vers le monde.
Et c’est peut‑être cela, dans le contexte très particulier de cette micro‑nation du Pacifique, la meilleure définition possible d’une école véritablement internationale.
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